彩色黏土捏出的碱基对、扭扭棒缠绕的双螺旋、电线连接的闪光灯带……近日，宁海中学高一（3）班的学生们被布置了一份特殊生物作业：用生活中常见的材料，手工制作DNA双螺旋结构模型。结果，孩子们的创造力超出了老师的预期。
“手搓”DNA模型
“DNA作为大多数生物的遗传物质，其双螺旋结构是遗传信息稳定传递的基础——反向平行的脱氧核苷酸长链、脱氧核糖与磷酸交替连接的外侧骨架、A-T/C-G的碱基互补配对……”这些写在教科书上的抽象概念，如今被学生们用彩泥、铁丝、编绳甚至闪光灯，一一变成了触手可及的立体模型。
记者看到，有的作品以彩泥为原料，将每一种碱基、每一段脱氧核苷酸链细致呈现，色彩明快、结构清晰；有的用扭扭棒和塑料片，勾勒出骨架与配对关系，层次分明；还有的用铁丝弯折出螺旋弧度，用订书钉模拟氢键连接，既保证科学性，又富有艺术感。
最引人注目的是一组“电线闪灯模型”——学生利用电线弯折出双螺旋骨架，将彩灯固定在外侧，接通电源后灯光闪烁，用光影效果模拟遗传信息传递的“活力”。
“第一次看到DNA‘亮’起来，感觉那些死记硬背的碱基配对突然就记住了。”一名学生说。
除了常规材料，还有学生展现了“隐藏技能”。折纸爱好者们通过精准折叠、穿插、卷曲，将平面纸张转化为立体螺旋，每一个折痕都对应着核苷酸的连接关系。编绳爱好者则选用不同颜色的棉绳、尼龙绳，通过编结、缠绕，模拟脱氧核糖-磷酸骨架和碱基对——绳结的疏密对应螺旋弧度，色彩的区分明确碱基种类。
“本来以为只是做个手工，结果做着做着，把DNA的结构彻底理清楚了。特别是在使用白胶和铁丝将磷酸、脱氧核糖和碱基拼接在一起时，我更深刻地记住了它们之间的连接位点。”孙培媛同学说。
从“背知识”到“做知识”
这份特别的作业，源于学校对生物学学科核心素养的探索。
“以往的生物课，学生靠死记硬背记住碱基配对，但对‘为什么是双螺旋’‘结构如何决定功能’缺乏直观理解。”高一（3）班班主任、生物老师陈瑶瑶告诉记者，布置这份实践作业，就是希望学生从被动记忆转向主动构建。
她介绍，作业有明确的“硬指标”：必须区分脱氧核糖、磷酸和四种碱基；必须体现两条链反向平行；必须严格遵守碱基互补配对；必须呈现螺旋形态。
“从结果看，孩子们不仅做到了，还想出了很多老师没想到的表现形式。”陈瑶瑶说，“有的作品甚至可以拿来当教具。”
在陈瑶瑶看来，这些模型的意义不止于一次作业。“从碱基配对的严谨，到双螺旋的对称；从分子结构的稳定，到遗传信息的传递——每一个细节，都体现着学生对生命观念、科学思维、科学探究的践行。”她说，“这正是生物学核心素养的生动体现：在动手中学知识，在实践中悟本质，在创造中爱科学。”
据悉，该校计划将此类实践作业常态化，未来将在球探体育学科开展趣味化、生活化的探究活动，让核心素养在动手实践中真正“落地生根”。
《现代金报》2026年3月13日第A04版：缤纷校园
